我認為開放陸生來台，在各個層面有好有壞。
文章裡面提到大陸的學生都非常的勤奮，早上六點就已經早起苦讀，相對的台灣的大學生就並不是那麼的用功，這樣的說法其實我是認同的，我也聽過許多的陸生就算來到台灣留學也是很認真。但是我也不認同台大校長那樣子的否定台灣學生，感覺很不看中自己國家學校的學生，台灣的學生也很多元化，而且也很活潑。當然如果陸生來台的話，必定也能給台灣學生刺激壓力，讓台灣的學生更勤奮一點讀書。
在經濟方面，台灣確實有點不太合理，希望陸生來台，但是又不給予獎學金的補助，其他的國家卻給予更優渥的條件，不論是誰都選擇後者吧！應該給予相當的補助，這樣才能吸引外國的優秀學生。
2009年12月30日 星期三
給漢概老師的信
這是我費盡心力的漢拼作業，拼得我好累
____________________________________________
Liu3 yu4 fen1 lao3shi1：
Nin2hao3，wo3 shi4 nin2 han4yu3gai4lun4 de xue2sheng1，wo3 shi4 Xie4pei4shan1，wo3 bi4ye4 yu2 Tai2bei3xian4 Lin2kou3xiang1 de Lin2kou3gao3zhong1.
Wo3 xi3huan1 chang4ge1、tiao4 yin1yue4，wo3 xi3huan3 de yin1yu4 lei4xing2 hen3 guang3fan4，cong2 yao2gun3yue4、liu2xing2yue4 dao4 gu3dian3yue4 ，wo3 du1 xi3huan1，gu3dian3yue4 zhong1 wo3 zui4 xi3huan1 mo4zha2te4 de qu3zi，ting1 le ta1 de yin1yue4，xing1qing2 jiu4 shi4 ling4 ren2 te4bie2 yu2yue4，er2qie3 ta1 yi4sheng1 sue3 chuang4zue4 de zue4pin3，hen3 bei1’ai1 de yin1yue4 yie3 zhi3 chuang4zue4 le ji3 shou3. Wo3 yie3 xi3huan1 zai4 wo3 xian2xia2 zhi1 yu2，lian4xi2 lian4xi2 chang2di2，xue2xi2 yue4qi4 ying1gai1 chi2zhi1yi3heng2，wo3 huei4 yi4zhi2 chi2xu4 xia4 qu4 de.
Shang4 da4xue3 qian2，wo2 jiu4 duei4 da4xue2 bao4 zhe xu3due1 chong1jing3， ren4wei2 da4xue2 de sheng1hue2 fei1chang2 de qie4yi4 ji4you2，ye3 ge3yi3 te4bie2 zi4ji3 qu4 xuan3xiu1 zi4 ji3 xiang3 shang4 de ke4，bu4gue4 shang4 da4xue2 zhi1 hou4，cai2 fa1xian4 bing4 fei1 ru2ci3，jue2de geng4 shi4 mang2 le，kao3shi4、bao4gao4 dou1 pou3 due1 de，bu4 shi2 de zai4 gan3 zue4ye4，hen3 lei4ren2.Da4xue2 de shang4ke4 fang1shi4 ye3 da4 bu4teng2，mei3 ge lao3shi1 dou1 you3 zi4ji3 de shang4ke4 mo2shi4，dan4shi4 de4xue2 de lao3shi1 shang4ke4 dou1 you3 yi4ke gong4tong1dian3，jiu4shi4 yi2ding4 huei4 rang4 wo3men zi4ji4 dong4nao3 si1kao3，rang4 wo3men zi4ji3 quan2zhao3 da2’an4.
Chu2 le ying4yong4hua2yu3 ke4cheng2 zhi1 wai4，wo3 ye3 xiang3 doe1 xuan3xiu1 yi4 xie1 qi2ta1 de ke4cheng2，lai2 ti2sheng1 zi4ji4 de nei4han2.Wo3 dui4 hen3 dou1 de ke4cheng2 dou1 you3 xing4qu4，xiang4 shi4 she4ji4、qi4guan3 deng3， wo3 hen3 you3 yi4yuan4 qu4 xue2xi2，ye3 bu4 pai2chu2 qu4 fu3xiu1.
Jin4ru4 ying4hua2xi4 hou4，hen3 duo1 ke4 zhen1 de dou1 bu4 jian3dan1，xiang4 shi4 zheng4yin1ke4，yao4 zai4 duan3qi2 nei4 gai3 diao4 suo3you3 bu4 zheng4que4 de fa1yin1，yao4 zi4zheng4qiang1yuan2、yao3wen2jiao2zi4，zhen1 de man3 kuen4nan2！Han4yu3 pin1yin1 ye3 bu4 rong2yi4，mei3 ci4 duo1 yao4 hua1 bu4 shao3 shi2jian1 qu4 pin1，bu2guo4 wo3 duo1 huei4 jin4 wo3 de quan2li4 xue2xi2，ke4fu2 ta1men.
柳玉芬老師：
你好，我是你漢語概論的學生，我是謝佩珊，我畢業於台北縣林口鄉的林口高中。我喜歡唱歌、聽音樂，我喜歡的音樂類型很廣泛，從搖滾樂、流行樂到古典樂，我都很喜歡，古典樂中我最喜歡莫札特的曲子，聽了他的音樂，心情就是令人特別愉悅，而且他一生所創作的作品，很悲哀的音樂也只創作了幾首。我也喜歡在我閒暇之餘，練習練習長笛，學習樂器應該持之以恆，我會一直持續下去的。
上大學前，我就對大學抱著許多憧憬，認為大學的生活非常的愜意自由，也可以特別自由去選修自己想上的課，不過上大學之後，才發現並非如此，覺得更是忙了，考試、報告都頗多的，不時地在趕作業，很累人。大學的上課方式也大不同，每個老師上課都有自己的上課模式，但是大學的老師上課都有一個共通點，就是一定會讓我們自己動腦思考，讓我們自己尋找答案。
除了應用華語課程之外，我也想多選修一些其他的課程，來提升自己的內涵。我對很多的課程都有興趣，像是設計、企管等，我很有有意願去學習，也不排斥去選修。
進入應華系後，很多課真的都不簡單，像是正音課，要在短期內改掉所有不正確的發音，要字正腔圓、咬文嚼字，真的滿困難！漢語拼音也不容易，每次都要花不少時間去拼，不過我都會盡我的全力學習，克服他們。
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Liu3 yu4 fen1 lao3shi1：
Nin2hao3，wo3 shi4 nin2 han4yu3gai4lun4 de xue2sheng1，wo3 shi4 Xie4pei4shan1，wo3 bi4ye4 yu2 Tai2bei3xian4 Lin2kou3xiang1 de Lin2kou3gao3zhong1.
Wo3 xi3huan1 chang4ge1、tiao4 yin1yue4，wo3 xi3huan3 de yin1yu4 lei4xing2 hen3 guang3fan4，cong2 yao2gun3yue4、liu2xing2yue4 dao4 gu3dian3yue4 ，wo3 du1 xi3huan1，gu3dian3yue4 zhong1 wo3 zui4 xi3huan1 mo4zha2te4 de qu3zi，ting1 le ta1 de yin1yue4，xing1qing2 jiu4 shi4 ling4 ren2 te4bie2 yu2yue4，er2qie3 ta1 yi4sheng1 sue3 chuang4zue4 de zue4pin3，hen3 bei1’ai1 de yin1yue4 yie3 zhi3 chuang4zue4 le ji3 shou3. Wo3 yie3 xi3huan1 zai4 wo3 xian2xia2 zhi1 yu2，lian4xi2 lian4xi2 chang2di2，xue2xi2 yue4qi4 ying1gai1 chi2zhi1yi3heng2，wo3 huei4 yi4zhi2 chi2xu4 xia4 qu4 de.
Shang4 da4xue3 qian2，wo2 jiu4 duei4 da4xue2 bao4 zhe xu3due1 chong1jing3， ren4wei2 da4xue2 de sheng1hue2 fei1chang2 de qie4yi4 ji4you2，ye3 ge3yi3 te4bie2 zi4ji3 qu4 xuan3xiu1 zi4 ji3 xiang3 shang4 de ke4，bu4gue4 shang4 da4xue2 zhi1 hou4，cai2 fa1xian4 bing4 fei1 ru2ci3，jue2de geng4 shi4 mang2 le，kao3shi4、bao4gao4 dou1 pou3 due1 de，bu4 shi2 de zai4 gan3 zue4ye4，hen3 lei4ren2.Da4xue2 de shang4ke4 fang1shi4 ye3 da4 bu4teng2，mei3 ge lao3shi1 dou1 you3 zi4ji3 de shang4ke4 mo2shi4，dan4shi4 de4xue2 de lao3shi1 shang4ke4 dou1 you3 yi4ke gong4tong1dian3，jiu4shi4 yi2ding4 huei4 rang4 wo3men zi4ji4 dong4nao3 si1kao3，rang4 wo3men zi4ji3 quan2zhao3 da2’an4.
Chu2 le ying4yong4hua2yu3 ke4cheng2 zhi1 wai4，wo3 ye3 xiang3 doe1 xuan3xiu1 yi4 xie1 qi2ta1 de ke4cheng2，lai2 ti2sheng1 zi4ji4 de nei4han2.Wo3 dui4 hen3 dou1 de ke4cheng2 dou1 you3 xing4qu4，xiang4 shi4 she4ji4、qi4guan3 deng3， wo3 hen3 you3 yi4yuan4 qu4 xue2xi2，ye3 bu4 pai2chu2 qu4 fu3xiu1.
Jin4ru4 ying4hua2xi4 hou4，hen3 duo1 ke4 zhen1 de dou1 bu4 jian3dan1，xiang4 shi4 zheng4yin1ke4，yao4 zai4 duan3qi2 nei4 gai3 diao4 suo3you3 bu4 zheng4que4 de fa1yin1，yao4 zi4zheng4qiang1yuan2、yao3wen2jiao2zi4，zhen1 de man3 kuen4nan2！Han4yu3 pin1yin1 ye3 bu4 rong2yi4，mei3 ci4 duo1 yao4 hua1 bu4 shao3 shi2jian1 qu4 pin1，bu2guo4 wo3 duo1 huei4 jin4 wo3 de quan2li4 xue2xi2，ke4fu2 ta1men.
柳玉芬老師：
你好，我是你漢語概論的學生，我是謝佩珊，我畢業於台北縣林口鄉的林口高中。我喜歡唱歌、聽音樂，我喜歡的音樂類型很廣泛，從搖滾樂、流行樂到古典樂，我都很喜歡，古典樂中我最喜歡莫札特的曲子，聽了他的音樂，心情就是令人特別愉悅，而且他一生所創作的作品，很悲哀的音樂也只創作了幾首。我也喜歡在我閒暇之餘，練習練習長笛，學習樂器應該持之以恆，我會一直持續下去的。
上大學前，我就對大學抱著許多憧憬，認為大學的生活非常的愜意自由，也可以特別自由去選修自己想上的課，不過上大學之後，才發現並非如此，覺得更是忙了，考試、報告都頗多的，不時地在趕作業，很累人。大學的上課方式也大不同，每個老師上課都有自己的上課模式，但是大學的老師上課都有一個共通點，就是一定會讓我們自己動腦思考，讓我們自己尋找答案。
除了應用華語課程之外，我也想多選修一些其他的課程，來提升自己的內涵。我對很多的課程都有興趣，像是設計、企管等，我很有有意願去學習，也不排斥去選修。
進入應華系後，很多課真的都不簡單，像是正音課，要在短期內改掉所有不正確的發音，要字正腔圓、咬文嚼字，真的滿困難！漢語拼音也不容易，每次都要花不少時間去拼，不過我都會盡我的全力學習，克服他們。
華語漢語教學
1.. 以下語言何者為全球語言使用人口最多的語言?
(1) 英語 (2) 西班牙語 (3) 德語 (4) 漢語 (5) 法語
(4)漢語是最多人使用的
2. 簡單說明文字和語言的關係。
語言與文字的關係以功能見之，均是為了傳達思想、情感、知識等內在思維；然而由於語言甚為抽象、稍縱即逝，因此為了突破時空制約，因而將語言以各種符號、規則寫定。因此粗略而言，兩者同出一源，僅在形式的表達上具有不同。
3.漢字教學首先要思考的課題有哪些? 請簡單略述。
背景；程度；需求
考慮背景是為了文化、地緣等因素；講究程度乃為基於認識與吸收教學知識的效益；關注學生需求則是因為如此才能真正回應到學生之目的。總之考慮這些前提均是為的「因材施教」的目的。
4.漢字是華語的書面形式，那麼漢字具有哪些特點?
方塊字、字形兼表音義，其造字原則具有規律性、形象性、生動性。這三種特性主因是由於漢字為圖像式文字，且有部首、部件的概念。
5.漢字教學技巧主要可分為哪幾種? 請簡單略述。
漢字的展示技巧：將漢字的形音義通各式手段以展示。
漢字的詮釋技巧：針對漢字的六書結構，字音演進，字義派生的來做周詳教學。
漢字的練習技巧：經由各種練習，使漢字能夠真嫻熟應用。
6.簡單說明1979美國「人類認知比較實驗室」報告中，何謂小孩對閱讀的觀念?
小孩對於閱讀的觀念是由「圖畫」到用圖表意，到表音節，最後利用「字」來表意。
7.象形字可分為哪四種? 請舉例說明。
獨體象形、合體象形、省體象形、變體象形。
甲古文打不出來辣～～～
8.指事字的涵義為何?
指事字定義為「視而可識，察而見意」。其以象徵符號為基礎，並上加許多指示部件以表意。
9.會意字可分為哪兩種? 請舉兩例。
異文會意：牧，人執鞭以驅牛。
同文會意：淼，三水組合而成，代指水勢盛大。
10.漢字構造的基本法則為何? 其補充法則為何?
基本法則，象形、會意、指事、形聲。補充法則為轉注、假借。
11.何謂「究字源」的教學法? 請簡單說明之。
究字源指通過解讀漢字結構，去探詢其造字本意。其多用圖畫或符號性較強的漢字作為展示。其效用在於能夠準確會通形音義三者的教學，更可有助理解中國古代文化的內涵。
12.以「明字根」教學法，對「戔」字舉出以此為字根的兩個例子，並簡單說明其意。
「戔」有小、少、輕等意因此以戔為字根之字常同樣有小、少、輕等意。如箋：小竹片；淺：水少等。
13.簡單說明何謂部件？並舉兩例。
部件意指構成一個漢字的最小單位。如「大」，有「一」與「人」兩個部件。「文」，有「亠」與「乂」兩個部件。
14.何謂假字？ 請簡單說明合法字與假字兩者的不同。
假字又稱「非合法字」，指字根與字根間的組合不合乎組合規則。而合法字則有合乎部件組合的規則。
15.形、聲、體三種符號組合方式中，以哪種組合佔大多數? 請舉三例。
以形符+聲符佔絕大多數，共有九成以上。如星（從生）、字（從子）、置（從直）。
16.舉出三組(每組兩個字)各有相同字義，但簡體和繁體有別的漢字。
塵、尘
過、过
瓊、琼
17.簡化字的缺點為何?
破壞正體字正確形構，使人無法從形得意，亦無法分析其部件結構與邏輯性。此將獲導致學習上的認識難以正確。
18.繁體字的優點為何?
繁體字具有規律性、形象性、生動性等特質，因此能加深印象，且較為擁有圖像式美感。在學習方面，因繁體字擁有較強的空間性、邏輯性，所以比簡體字記憶容易。
19.如何統整正體字(繁體字)和簡體字(簡化字)的教學方法?
現下有學者提倡「識繁寫簡」，此提議頗有可行之處，因識繁可以減少辨認上的難度；寫簡則可以節省書寫時間與精力，故此為兼顧文化與普及的權宜之計。
(1) 英語 (2) 西班牙語 (3) 德語 (4) 漢語 (5) 法語
(4)漢語是最多人使用的
2. 簡單說明文字和語言的關係。
語言與文字的關係以功能見之，均是為了傳達思想、情感、知識等內在思維；然而由於語言甚為抽象、稍縱即逝，因此為了突破時空制約，因而將語言以各種符號、規則寫定。因此粗略而言，兩者同出一源，僅在形式的表達上具有不同。
3.漢字教學首先要思考的課題有哪些? 請簡單略述。
背景；程度；需求
考慮背景是為了文化、地緣等因素；講究程度乃為基於認識與吸收教學知識的效益；關注學生需求則是因為如此才能真正回應到學生之目的。總之考慮這些前提均是為的「因材施教」的目的。
4.漢字是華語的書面形式，那麼漢字具有哪些特點?
方塊字、字形兼表音義，其造字原則具有規律性、形象性、生動性。這三種特性主因是由於漢字為圖像式文字，且有部首、部件的概念。
5.漢字教學技巧主要可分為哪幾種? 請簡單略述。
漢字的展示技巧：將漢字的形音義通各式手段以展示。
漢字的詮釋技巧：針對漢字的六書結構，字音演進，字義派生的來做周詳教學。
漢字的練習技巧：經由各種練習，使漢字能夠真嫻熟應用。
6.簡單說明1979美國「人類認知比較實驗室」報告中，何謂小孩對閱讀的觀念?
小孩對於閱讀的觀念是由「圖畫」到用圖表意，到表音節，最後利用「字」來表意。
7.象形字可分為哪四種? 請舉例說明。
獨體象形、合體象形、省體象形、變體象形。
甲古文打不出來辣～～～
8.指事字的涵義為何?
指事字定義為「視而可識，察而見意」。其以象徵符號為基礎，並上加許多指示部件以表意。
9.會意字可分為哪兩種? 請舉兩例。
異文會意：牧，人執鞭以驅牛。
同文會意：淼，三水組合而成，代指水勢盛大。
10.漢字構造的基本法則為何? 其補充法則為何?
基本法則，象形、會意、指事、形聲。補充法則為轉注、假借。
11.何謂「究字源」的教學法? 請簡單說明之。
究字源指通過解讀漢字結構，去探詢其造字本意。其多用圖畫或符號性較強的漢字作為展示。其效用在於能夠準確會通形音義三者的教學，更可有助理解中國古代文化的內涵。
12.以「明字根」教學法，對「戔」字舉出以此為字根的兩個例子，並簡單說明其意。
「戔」有小、少、輕等意因此以戔為字根之字常同樣有小、少、輕等意。如箋：小竹片；淺：水少等。
13.簡單說明何謂部件？並舉兩例。
部件意指構成一個漢字的最小單位。如「大」，有「一」與「人」兩個部件。「文」，有「亠」與「乂」兩個部件。
14.何謂假字？ 請簡單說明合法字與假字兩者的不同。
假字又稱「非合法字」，指字根與字根間的組合不合乎組合規則。而合法字則有合乎部件組合的規則。
15.形、聲、體三種符號組合方式中，以哪種組合佔大多數? 請舉三例。
以形符+聲符佔絕大多數，共有九成以上。如星（從生）、字（從子）、置（從直）。
16.舉出三組(每組兩個字)各有相同字義，但簡體和繁體有別的漢字。
塵、尘
過、过
瓊、琼
17.簡化字的缺點為何?
破壞正體字正確形構，使人無法從形得意，亦無法分析其部件結構與邏輯性。此將獲導致學習上的認識難以正確。
18.繁體字的優點為何?
繁體字具有規律性、形象性、生動性等特質，因此能加深印象，且較為擁有圖像式美感。在學習方面，因繁體字擁有較強的空間性、邏輯性，所以比簡體字記憶容易。
19.如何統整正體字(繁體字)和簡體字(簡化字)的教學方法?
現下有學者提倡「識繁寫簡」，此提議頗有可行之處，因識繁可以減少辨認上的難度；寫簡則可以節省書寫時間與精力，故此為兼顧文化與普及的權宜之計。
華語語音教學
1.何謂聲調?又什麼是相對音高?
聲調：指音節的揚降變化。
相對音高：由於各人因生理上之差異，如音感的敏銳與否、共鳴腔器之大小等因素不一，進而使各人天生在辨調與發音時，與絕對音高的定值會有所出入，但是個人仍可正確掌握聲調起伏變化的形式。
如趙元任先生所制訂的「五度標音法」中，第三聲的絕對值為214，但也許某人基於音感上的差異，致使其在辨析與發音時，第三聲的調值變化為314。但他仍明白第三聲的發音形式為先降後升。
2.華語把聲調分成幾類?試詳細說明。
華語共分四個調類。即是陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。
3.何謂變調?又可分成幾種情形?
所謂「變調」意指不一原字定調發聲，轉變為其他聲調，如此變化之主因在於方便生理結構發音。而其概略可分三類：
1.上聲變調：上聲調值原為214，但當上聲字處於陰平、陽平、去聲等字之前，一發音與音學來看，在此上聲應變為「半上」，其調值為211；又兩個上聲若同時相鄰，則前一上聲應變為「後半上」，其調值為35；而上聲若後接「輕聲」，則前上字亦需變為半上調；最後若三個字以上的上聲相連，則多於成詞處讀陽平，在可逗頓處或最後字念上聲。
2.一、不變調：為了抑揚頓挫，「一、不」亦有變調。「一」字之後若為陰平、陽平、上聲等三調，則一讀去聲；若「一」字之後為去聲，則一念讀陽平。而「不」字之後若為去聲，「不」亦讀陽平。
3.輕聲變調：為了發音好聽與辨義，因此念讀時有輕重音之分。如東「西」，若念輕聲，則代指事物；若讀陰平，則指西邊。
4.輕聲的調值是依據什麼來決定?
輕聲調值是依據前一個音節的調值來決定。前一音節若是陰平、陽平、去聲則調值為31；若為上聲時，後一輕聲之調值為4
5.輕聲的分類?試舉例詳細說明。
1.助詞輕聲：去吧。
2.詞尾輕聲：刀子。
3.量詞輕聲：一個。
4.疊字第二音節輕聲：姊姊。
5.衍生複音詞（由聲音關係衍生而成的複合詞）：蘿蔔。
6.三音節詞中間是「一」或「不」的輕聲：去不去、瞧一瞧。
6.何謂連音?試舉幾個會產生連音的字。
連因產生是為了說話方便，使兩個音節念成一個。
如：這一個 = 這個 = ㄓㄟˋ ˙ㄍㄜ
不用 = 甭 = ㄅㄥˊ
這樣子 = 降子 = ㄐㄧㄤˋ ㄗ˙(口頭語)
7.重疊字兒化韻的變調。
重疊字有兒化，除第二音節若為陰平則不變外，其他聲調均需變成陰平。
陽平變陰平，長長兒；上聲變陰平，好好兒；去聲變陰平，快快兒。
8.說明歧音異義，舉一例。
歧音異義指一個字有兩種以上的讀音，而每個讀音各有自己的獨特意思。如「樂」：讀ㄌㄜˋ，則指心情歡快；讀ㄩㄝˋ，則指旋律之意。
9.說明正音與又音。
指一個字雖有不同讀音，卻均表同意。如「肯」，可讀ㄎㄣˇ 或ㄎㄥˇ。其後為了避免雜亂，教育部公告何者為正音，何者為又音。
10.教華語語音應注意的事項。
在華語語音教學環節中，粗略而言，我們應注意學生對聲母韻母的拼配是否正確，聲調的調類、調值、變調等知識規律以及連音、兒化等變異處是否無誤；另外漢字一字多音甚至含有多義的情況同樣時常可見，因此華語文教師猶需關注音、義間的些微差異。最重要的一點是如何去啟發學生興趣，使學生能自覺的多聽多念，多學多問，令學生擁有源源不絕的學習原動力，使之自學自成。
11.說明讀音和語音。
讀音指運用於書面文字者；語音指運用於一般口頭對話者。如「白」讀音為ㄅㄛˊ；語音為ㄅㄞˊ 。
12.說明語音學和其學習的辦法。
語音學：指分析語音理論與其知識的一門學科。至於語音學的學習方法課本沒有…
13.配合語言教學使用笑話、笑料，其目的在於?該注意什麼?
華語教學配合笑話、笑料可使學生產生興趣、使課堂氣氛活潑熱絡，容易進入狀況。其目的在於提升學生學習意願與效益。然而我們應該注意的是笑料對於教學是否有實際價值，而不應使用許多無助於教學的笑料，另外笑料時常包含深層的文化因素、社會時事等，因此學生是否真能領會或徒增負擔乃是教師於選用笑料時不可不慎者。
14.何謂的「一字多言」有哪三種情形?
課本沒有一字多「言」，不過有「一字多音」。
所以這題我就寫一字多音。
所謂一字多音者，是指許多字彙雖有擁有同樣的字型，但其字音卻會因詞彙、載體、延變、地緣等因素以致於產生相異的字音。其基本情況有三：一、正音與讀音；二、讀音與語音；三、歧因異義。
15.韻母和聲母的差別為何?
聲母指「C」，即是「輔音」；韻母指「MVE」，即是包含「介音」、「主要元音」、「韻尾」。
16.說明拼音的種類，並各舉一例。
拼音種類凡三者：
1.單拼法：由一個聲母或韻母單獨讀出之方式。EX：ㄓ。
2.兩拼法：由一個聲母與一個韻母（不含介音）組構而成。EX：ㄍㄠ。
3.三拼法：由一個聲母與一個韻母（含介音）結合而成。EX：ㄍㄨㄤ。
17.在漢語拼音中，如果「介音」位於開頭，會有何變化，請舉例說明?
介音若位於開頭，則i要變y， u要變w，ü要變yu。
如「腰」應作 (yao)；「灣」應作(wan)；「圓」應作(yuan)
18.何謂聲母?請舉三例。
聲母指輔音。如(b)(p)(m)
19.何謂韻母?請舉三例。
韻母指介音、主要元音、韻尾。
金 科 拉
(jien) (ke) (la)
「金」韻母中的介音為(i)，主要元音為(e)，而(n)為韻尾
「科」韻母中零介音，主要元音為(e)，零韻尾。
「拉」韻母中零介音，主要元音為(a)，零韻尾。
聲調：指音節的揚降變化。
相對音高：由於各人因生理上之差異，如音感的敏銳與否、共鳴腔器之大小等因素不一，進而使各人天生在辨調與發音時，與絕對音高的定值會有所出入，但是個人仍可正確掌握聲調起伏變化的形式。
如趙元任先生所制訂的「五度標音法」中，第三聲的絕對值為214，但也許某人基於音感上的差異，致使其在辨析與發音時，第三聲的調值變化為314。但他仍明白第三聲的發音形式為先降後升。
2.華語把聲調分成幾類?試詳細說明。
華語共分四個調類。即是陰平（第一聲）、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲）。
3.何謂變調?又可分成幾種情形?
所謂「變調」意指不一原字定調發聲，轉變為其他聲調，如此變化之主因在於方便生理結構發音。而其概略可分三類：
1.上聲變調：上聲調值原為214，但當上聲字處於陰平、陽平、去聲等字之前，一發音與音學來看，在此上聲應變為「半上」，其調值為211；又兩個上聲若同時相鄰，則前一上聲應變為「後半上」，其調值為35；而上聲若後接「輕聲」，則前上字亦需變為半上調；最後若三個字以上的上聲相連，則多於成詞處讀陽平，在可逗頓處或最後字念上聲。
2.一、不變調：為了抑揚頓挫，「一、不」亦有變調。「一」字之後若為陰平、陽平、上聲等三調，則一讀去聲；若「一」字之後為去聲，則一念讀陽平。而「不」字之後若為去聲，「不」亦讀陽平。
3.輕聲變調：為了發音好聽與辨義，因此念讀時有輕重音之分。如東「西」，若念輕聲，則代指事物；若讀陰平，則指西邊。
4.輕聲的調值是依據什麼來決定?
輕聲調值是依據前一個音節的調值來決定。前一音節若是陰平、陽平、去聲則調值為31；若為上聲時，後一輕聲之調值為4
5.輕聲的分類?試舉例詳細說明。
1.助詞輕聲：去吧。
2.詞尾輕聲：刀子。
3.量詞輕聲：一個。
4.疊字第二音節輕聲：姊姊。
5.衍生複音詞（由聲音關係衍生而成的複合詞）：蘿蔔。
6.三音節詞中間是「一」或「不」的輕聲：去不去、瞧一瞧。
6.何謂連音?試舉幾個會產生連音的字。
連因產生是為了說話方便，使兩個音節念成一個。
如：這一個 = 這個 = ㄓㄟˋ ˙ㄍㄜ
不用 = 甭 = ㄅㄥˊ
這樣子 = 降子 = ㄐㄧㄤˋ ㄗ˙(口頭語)
7.重疊字兒化韻的變調。
重疊字有兒化，除第二音節若為陰平則不變外，其他聲調均需變成陰平。
陽平變陰平，長長兒；上聲變陰平，好好兒；去聲變陰平，快快兒。
8.說明歧音異義，舉一例。
歧音異義指一個字有兩種以上的讀音，而每個讀音各有自己的獨特意思。如「樂」：讀ㄌㄜˋ，則指心情歡快；讀ㄩㄝˋ，則指旋律之意。
9.說明正音與又音。
指一個字雖有不同讀音，卻均表同意。如「肯」，可讀ㄎㄣˇ 或ㄎㄥˇ。其後為了避免雜亂，教育部公告何者為正音，何者為又音。
10.教華語語音應注意的事項。
在華語語音教學環節中，粗略而言，我們應注意學生對聲母韻母的拼配是否正確，聲調的調類、調值、變調等知識規律以及連音、兒化等變異處是否無誤；另外漢字一字多音甚至含有多義的情況同樣時常可見，因此華語文教師猶需關注音、義間的些微差異。最重要的一點是如何去啟發學生興趣，使學生能自覺的多聽多念，多學多問，令學生擁有源源不絕的學習原動力，使之自學自成。
11.說明讀音和語音。
讀音指運用於書面文字者；語音指運用於一般口頭對話者。如「白」讀音為ㄅㄛˊ；語音為ㄅㄞˊ 。
12.說明語音學和其學習的辦法。
語音學：指分析語音理論與其知識的一門學科。至於語音學的學習方法課本沒有…
13.配合語言教學使用笑話、笑料，其目的在於?該注意什麼?
華語教學配合笑話、笑料可使學生產生興趣、使課堂氣氛活潑熱絡，容易進入狀況。其目的在於提升學生學習意願與效益。然而我們應該注意的是笑料對於教學是否有實際價值，而不應使用許多無助於教學的笑料，另外笑料時常包含深層的文化因素、社會時事等，因此學生是否真能領會或徒增負擔乃是教師於選用笑料時不可不慎者。
14.何謂的「一字多言」有哪三種情形?
課本沒有一字多「言」，不過有「一字多音」。
所以這題我就寫一字多音。
所謂一字多音者，是指許多字彙雖有擁有同樣的字型，但其字音卻會因詞彙、載體、延變、地緣等因素以致於產生相異的字音。其基本情況有三：一、正音與讀音；二、讀音與語音；三、歧因異義。
15.韻母和聲母的差別為何?
聲母指「C」，即是「輔音」；韻母指「MVE」，即是包含「介音」、「主要元音」、「韻尾」。
16.說明拼音的種類，並各舉一例。
拼音種類凡三者：
1.單拼法：由一個聲母或韻母單獨讀出之方式。EX：ㄓ。
2.兩拼法：由一個聲母與一個韻母（不含介音）組構而成。EX：ㄍㄠ。
3.三拼法：由一個聲母與一個韻母（含介音）結合而成。EX：ㄍㄨㄤ。
17.在漢語拼音中，如果「介音」位於開頭，會有何變化，請舉例說明?
介音若位於開頭，則i要變y， u要變w，ü要變yu。
如「腰」應作 (yao)；「灣」應作(wan)；「圓」應作(yuan)
18.何謂聲母?請舉三例。
聲母指輔音。如(b)(p)(m)
19.何謂韻母?請舉三例。
韻母指介音、主要元音、韻尾。
金 科 拉
(jien) (ke) (la)
「金」韻母中的介音為(i)，主要元音為(e)，而(n)為韻尾
「科」韻母中零介音，主要元音為(e)，零韻尾。
「拉」韻母中零介音，主要元音為(a)，零韻尾。
校長，台灣的學生不差！
前陣子，陸生論壇很受人矚目
比起台灣學生，我認為陸生真的很認真
不過，也很多人就因此貶低台灣學生
台灣學生也是很有潛力的！
_____________________________________________________
校長，台灣的學生不差！
◎ 王丹
據媒體報導，政治大學十二日舉辦陸生論壇，許多大學校長都對陸生的邏輯、口條讚譽有加。許多論點略有不同，但對於陸生的素質，倒是意見一致。台大校長李嗣涔津津樂道於大陸參訪的經歷，早上六點半就能聽到讀書聲，「同一時間，台灣學生可能還掛在網路上！」
李嗣涔校長似乎很喜歡批評台灣的大學生，如果是「恨鐵不成鋼」，我還可以理解；如果真的覺得台灣的學生比大陸的學生差這麼遠，我完全不能認同。至少，說「大陸學生早上六點多就起床念書，台灣的學生那時候還掛在網上」，這樣的陳述對台灣的學生不公平。而作為指標性的教育工作者，這樣的評估也有失輕佻。
好的學生，遠遠不是用功而已，樹立正確的價值觀，培養如何在社會中做一個合格的公民，有獨立思考的精神，這些也很重要，而這些方面，我覺得整體來講，台灣學生的發展比大陸的學生要更加全面。這是教育環境導致的。作為台大的校長，對於自己的學生不要妄自菲薄。畢竟，學生是需要鼓勵的。
我在美國多年，接觸不少大陸的留學生，現在又在台灣教書，可以說，有不少兩岸學生比較的經驗。總體來說，大陸學生比較勤奮一些，但是，個人素質，我還是覺得台灣的學生比較強。原因我說過—素質，不僅僅是學習成績。看到那些在韓國留學的大陸學生，因為一個台灣女生展現了台灣的國旗就追打，還洋洋自得地說「我罵了髒話，但我是文明人」的新聞嗎？這樣的學生，就算是早上二點起來讀書，也不是好學生。
台灣現在似乎有一股風氣，什麼都是大陸的好。現在，連學生都是大陸的好。真令人看不下去。台灣，有那麼差嗎？（作者為政治大學台史所客座助理教授）
比起台灣學生，我認為陸生真的很認真
不過，也很多人就因此貶低台灣學生
台灣學生也是很有潛力的！
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校長，台灣的學生不差！
◎ 王丹
據媒體報導，政治大學十二日舉辦陸生論壇，許多大學校長都對陸生的邏輯、口條讚譽有加。許多論點略有不同，但對於陸生的素質，倒是意見一致。台大校長李嗣涔津津樂道於大陸參訪的經歷，早上六點半就能聽到讀書聲，「同一時間，台灣學生可能還掛在網路上！」
李嗣涔校長似乎很喜歡批評台灣的大學生，如果是「恨鐵不成鋼」，我還可以理解；如果真的覺得台灣的學生比大陸的學生差這麼遠，我完全不能認同。至少，說「大陸學生早上六點多就起床念書，台灣的學生那時候還掛在網上」，這樣的陳述對台灣的學生不公平。而作為指標性的教育工作者，這樣的評估也有失輕佻。
好的學生，遠遠不是用功而已，樹立正確的價值觀，培養如何在社會中做一個合格的公民，有獨立思考的精神，這些也很重要，而這些方面，我覺得整體來講，台灣學生的發展比大陸的學生要更加全面。這是教育環境導致的。作為台大的校長，對於自己的學生不要妄自菲薄。畢竟，學生是需要鼓勵的。
我在美國多年，接觸不少大陸的留學生，現在又在台灣教書，可以說，有不少兩岸學生比較的經驗。總體來說，大陸學生比較勤奮一些，但是，個人素質，我還是覺得台灣的學生比較強。原因我說過—素質，不僅僅是學習成績。看到那些在韓國留學的大陸學生，因為一個台灣女生展現了台灣的國旗就追打，還洋洋自得地說「我罵了髒話，但我是文明人」的新聞嗎？這樣的學生，就算是早上二點起來讀書，也不是好學生。
台灣現在似乎有一股風氣，什麼都是大陸的好。現在，連學生都是大陸的好。真令人看不下去。台灣，有那麼差嗎？（作者為政治大學台史所客座助理教授）
教育學的心得報告
教育學的心得報告，我看了《芬蘭式兒童技能教養法》
我對於這本書的心得:
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書名：《芬蘭式兒童技能教養法》
內容：
《兒童技能教養法》是一種教育工具與解決問題的方法，可以用來幫助我們的孩子處理各種疑難雜症，比方行為上的問題、壞習慣、恐懼、學習障礙，以及說話、飲食或大小便等，這些與身體機能相關的狀況。此外針對精神學問題，此書也能以神經病理學的基礎，幫助孩子對一些遭遇過的困難感到釋懷。善用這個技巧，我們可以幫助孩子學習用新的技巧克服各種問題。本書內容分為兩大部分：第一部從觀念出發，用十五個技巧步驟，循序漸進教導父母應該怎麼引導孩子學習技能。第二部用個案來印證理論並解說過程，讓整本書兼具理論與實用。
心得：
這本書是從教導技能的方面來解決孩子在某方面存在的困難與問題。在一般的觀念中，如果孩子有了某方面的問題，例如：已經歲齡很大的小孩子，卻還老是跟爸媽睡，不敢自己一個人睡；亦或是上了小學的年紀，還是尿床的小孩，通常遇到這種事的父母，只會覺得很煩，給予小孩警告或者不斷的責罵嘮叨。但是這本《芬蘭式兒童技能教養法》他給了我們新的理念，書中告訴我們，小孩如果在某方面遇到了問題，那個問題不是一個麻煩，那是因為小孩還沒學會那項技能。然後，為了陪著孩子學會那項技能，我們也要採取一些方式，要和他們溝通討論，找一堆可以支持他夥伴，也還有很重要的一點，我們要用他們有興趣的方式來讓他們學會這個技能，書中提到：幫他們要學習的技能取名字，尤其名字可以用他們崇拜或喜歡的事物。然後本書中提到的其中一點，我也非常支持喜愛，就是在他們學會這項技能後，給他們一場慶祝，我認為這點也是非常吸引孩子去努力完成技能的原因。在現代，教育孩子不能在只用打罵，除了身教外，我們也可以考慮用用這項芬蘭式兒童技能教養法。
我對於這本書的心得:
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書名：《芬蘭式兒童技能教養法》
內容：
《兒童技能教養法》是一種教育工具與解決問題的方法，可以用來幫助我們的孩子處理各種疑難雜症，比方行為上的問題、壞習慣、恐懼、學習障礙，以及說話、飲食或大小便等，這些與身體機能相關的狀況。此外針對精神學問題，此書也能以神經病理學的基礎，幫助孩子對一些遭遇過的困難感到釋懷。善用這個技巧，我們可以幫助孩子學習用新的技巧克服各種問題。本書內容分為兩大部分：第一部從觀念出發，用十五個技巧步驟，循序漸進教導父母應該怎麼引導孩子學習技能。第二部用個案來印證理論並解說過程，讓整本書兼具理論與實用。
心得：
這本書是從教導技能的方面來解決孩子在某方面存在的困難與問題。在一般的觀念中，如果孩子有了某方面的問題，例如：已經歲齡很大的小孩子，卻還老是跟爸媽睡，不敢自己一個人睡；亦或是上了小學的年紀，還是尿床的小孩，通常遇到這種事的父母，只會覺得很煩，給予小孩警告或者不斷的責罵嘮叨。但是這本《芬蘭式兒童技能教養法》他給了我們新的理念，書中告訴我們，小孩如果在某方面遇到了問題，那個問題不是一個麻煩，那是因為小孩還沒學會那項技能。然後，為了陪著孩子學會那項技能，我們也要採取一些方式，要和他們溝通討論，找一堆可以支持他夥伴，也還有很重要的一點，我們要用他們有興趣的方式來讓他們學會這個技能，書中提到：幫他們要學習的技能取名字，尤其名字可以用他們崇拜或喜歡的事物。然後本書中提到的其中一點，我也非常支持喜愛，就是在他們學會這項技能後，給他們一場慶祝，我認為這點也是非常吸引孩子去努力完成技能的原因。在現代，教育孩子不能在只用打罵，除了身教外，我們也可以考慮用用這項芬蘭式兒童技能教養法。
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